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Cadre institutionnel et apports de la recherche

• I.1 Le cheminement du lecteur expert

• I.2 Quelques fonctions cognitives en jeu et gestes professionnels afférents

• I.3 La compréhension ce n'est pas... C'est .....

• I.4 Comprendre et Interpréter

• I.5 Appréhender les difficultés (analyse fine de supports : images, texte et discours)

• I.6 La compréhension dans le socle 2015 et les programmes 2016

• I.7 Articles de chercheurs

  • La compréhension

    • Enseigner la compréhension, S.Cèbe, R.Goigoux (Hal archives ouvertes)

    • Compréhension, Conférence de consensus 2003, M.Fayol  (CNDP.fr Bien lire)

    • Les inférences, D.Martins, B.Le Bouédec  (http://www.persee.fr/doc/psy_0003-5033_1998_num_98_3_28581)

    • L'activité réflexive dans les écrits intermédiaires : quels indicateurs ? J.C.Chabanne, D.Bucheton  (Hal archives ouvertes)

    • La compréhension orale, un processus et un comportement, M.J. Gremmo, H.Holec

    • Conférence Lecture-Littérature 02 16 A.Perrin-Doucey   Vidéos en ligne  http://www.univ-lyon2.fr/culture-savoirs/podcasts/la-comprehension-en-lecture-706448.kjsp?RH=WWW_FR

    • Ressources Eduscol : Ressources d'accompagnement du programme de Français C2 (lecture et compréhension de l'écrit) - Ressources d'accompagnement du programme de français C3 (lecture et compréhension de l'écrit)

  • Emotions et cognition en classe

    • Article de F.Cuisinier et F.Pons (HAL.archives ouvertes.fr) 

  • Conférence de consensus 03 2016 (CNESCO)

    • Rapport Lire-Comprendre-Apprendre

    • Synthèse du rapport

    • Les recommandations de la conférence de Consensus

  • Conférence lire-écrire 2015 (Ifé-ENS Lyon)

    • Synthèse du rapport Lire-Ecrire

  • Le vocabulaire

    • Lexique et compréhension des textes, J.Crinon  (EDUSCOL)

    • Lexique et vocabulaire : quelques principes d'enseignement à l'école, J.Picoche (EDUSCOL)

    • Idées reçues sur le lexique : un obstacle à l'enseignement du lexique dans les classes, A.Lehmann (EDUSCOL)

    • Rapport de mission sur l'acquisition du vocabulaire à l'école élémentaire, A.Bentolila (Education.gouv.fr)

    • Des outils pour structurer l'apprentissage du vocabulaire à l'école, M.Cellier (EDUSCOL)

    • Une proposition pour enseigner le lexique au C3, P.Joole (EDUSCOL)

  • Les textes composites (ou polymorphes)

    • Les textes composites : des exigences de travail peu enseignées ? E.Bautier, J.Crinon, C.Delarue-Breton, B.Marin (Revue Repères)

    • Textes composites : pratiques de classe, littératie papier et littératie numérique, C.Viriot Goeldel, E.Vinel, P.Richard Principalli, T.Pagnier,  B.Lavieu Gwozdz, G.Ferone, C.Delarue Breton, J.Crinon, E.Bautier (http://www.circeft.org/IMG/pdf_Pstion_Discol._Reseida.pdf)

    • Les textes composites à l'école : nouvelle litteratie scolaire, apprentissages et inégalités, C.Viriot-Goeldel, C.Delarue-Breton (Spirale, Revue de recherched en Education - 2013 N° 53 (xx-xx))

    • Ressources Eduscol : Fichier 1 - Fichier 2

  • La lecture à haute voix

    • Ressources Eduscol : Fichier 1 - Fichier 2 - Fichier 3

Outils didactiques 

• II.1 L'enseignement explicite

• Centre Alain Savary : http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS

  • Enseigner plus explicitement : Pourquoi ? Qui ? Quand ? Quoi ? Où ?

  • Dossier téléchargeable - Vidéos : (P.Rayou, J.Bernardin, S.Cèbe)

• II.2 Les spécificités de l'image et la relation texte/image (d'après D Maja)

• II.3 Spécificités des textes composites (ou polymorphes)

• II.4 Grille d'analyse de texte littéraire

• II.5 Grille d'analyse de texte documentaire et de page Web

• II.6 Le rôle de l'oral dans la compréhension de texte

• II.7 La lecture à haute voix 

• II.8 Ateliers de Compréhension de Textes (ACT) TFL - ROLL

• II.9 Outils de travail de l'élève et de l'enseignant